校园霸凌大数据
❶ 校园霸凌行为发生的原因以及解决对策的研究，开题报告中的理论意义与实践意义
校园霸凌行为发生的原因以及解决对策的研究，开题报告中的理论意义与实践意义？
❷ 校园霸凌事件频出，如何才能彻底杜绝此类事件的发生
近年来校园霸凌产生的校园暴力问题越来越严重，不仅让很多的家长忧心忡忡，而且在社会上也引起了广泛的讨论。校园欺凌伤害的不只是孩子的身体，而且会在孩子的内心深处留下永久的伤痛。严重的会导致抑郁或者自闭倾向。由此可见校园霸凌事件对于一个孩子的伤害实在是太大了，不得不引起我们的重视。
想要杜绝校园霸凌事件。首先需要加强对孩子教育和引导。不仅学校要加强对孩子的教育，家长也要承担起自己的指责，让孩子认识到校园霸凌的危害。帮助孩子树立正确的人生观；其次，要加强对孩子的监管。不论是在学校还是在校外，都要关注孩子的行为举止，对于一些学生的异常行为要及时进行了解，对于出现的欺凌事件要严肃处理；最后，要加强法律法规的宣传。用法律的威慑力来避免校园霸凌的发生。家长和老师也要对孩子进行法律法规方面的只是普及，让孩子知法懂法。学会用法律的武器保护自己。
出台校园霸凌的法律法规，对于一些校园霸凌要进行严厉的处罚，发挥法律的威慑力，普及应对校园霸凌的法律知识，让孩子们懂得用法律武器保护自己，让校园霸凌无处藏身。
你是否也经历过校园霸凌？
❸ 国内近年来频发的诸多校园欺凌事件以什么居多
其实校园霸凌，从古到今都是存在的，就是程度的轻重而已，越是在落后的地方，这种情况越是严重
❹ 山西祁县校园霸凌事件：学生被10余人霸凌211天，后来怎样了
一中学生遭遇烟头烫手、嘴巴被塞钢管、胡须被烧等“校园霸凌事件”，前后共211余天，被家长发现时已患有中度抑郁症——这是发生在山西祁县职业中学的一个真实事件。
据受害人表示：从2018年10月8日到2019年5月7日，累计211天，李某某等10余人在宿舍对他长期实施欺凌及毒打。在他第一次受到校园霸凌之后，他就及时向班主任汇报，但班主任却不理不睬，这也直接导致了李某某等人“肆无忌惮”起来。
在他们成长过程中，由于家庭和学校的教育不当，往往容易做出一些出格的事情，也容易走上歧途。校园霸凌也就出现了。
“有一个高中的学生给我写信，他说他能活算是一种奇迹，你看现在有多少个学生在自杀，在跳楼……”多年前，台湾一名母亲在自己的儿子叶永志去世后，她曾悲伤地讲述着校园暴力问题，也不遗余力的为减少校园暴力奔走。
现如今，教育已经走过了一段漫长的道路，校园暴力虽然有所减少，但仍旧没有完全断绝。这是一个可悲的事情，也是一件迫在眉睫的事情。但愿，我们的校园越来越和谐，校园霸凌事件也不再发生，学生能健康成长。
❺ 校园霸凌事件繁多，为啥学霸不会成为欺凌对象
我们从上小学，初中，到高中，经历了漫长的校园生活，这期间每个阶段偶会遇到校园霸凌的事件，就是一些在学校里面成绩不好的混混欺负一些比较内向，不爱说话的同学。但是有一个怪现象就是学霸们一般也都不怎么爱说话，但是却不会成为欺凌对象，总结了一下，主要有这几方面的原因。
一：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
学霸之所以能够成为学霸，就是因为在日常生活中做大的爱好就是学习，一般学霸不会和你说多余的话，也不会掺和别的事情，除了学习之外，对任何事情都没有兴趣。平常一直都是在做题当中。如果你想和学霸说几句话，那肯定只能去问学霸问题了。所以学霸一般不会成为别人欺凌的对象。孩子之所以会欺负别人，这和他的从小的成长的父母的教育是有很大的关系的，所以说父母一定要关注孩子的成长。
❻ 孩子被其他小孩子打了该怎么办
告诉孩子：别人欺负小朋友是错误的，你为他抱不平可以，但是动手打别人也是欺负人，是错误的。正确的方法是：要欺负小朋友的人向小朋友道歉。
❼ 校园霸凌的特点
一般来说，霸凌尚有下列特点：
1.男孩与女孩同样地都会有霸凌行为。
2.从学生的自我报告研究中发现，男孩比较会进行霸凌行为。
3.一般而言，男孩大多只会被男孩霸凌。女孩会被男孩及女孩霸凌。
4.言语霸凌是最常见的霸凌方式。
5.男孩比较会使用暴力霸凌，女孩则是以散播谣言、社交霸凌为主。
6.被霸凌的时间长了，会有心理障碍。
成因
校园霸凌源自社会学习。从家庭开始，父母对孩童的照顾若带有敌意、不负责任、冷漠，例如遗弃或施以家庭暴力，让孩童的社会互动处于负向状态，则孩童将来成为加害人的可能性会大幅提升。其次，孩童进入小学后，在学校里受教师影响至深，因为此时孩童正处于模仿阶段。教师若选择错误的管教方式，霸凌的可能性也会增加。若同学间发生霸凌行为，而教师不加以阻止，也可能造成其他同学的错误价值观。
孩童的人格养成与家庭生活有密切关联，家人，尤其父母，通常是孩童的第一个重要他人。这些重要他人对孩童的身心发展有举足轻重的影响，少或从未给予孩童关怀的父母，其子女极可能成为霸凌加害人。因为霸凌是一种学习行为，霸凌者通常都有攻击前科，而攻击则从模仿而来，这种模仿得自父母对待孩童的态度，采取权威、斥责、惩罚和冷漠做为管教手段的父母，其子女会产生自卑心理。这些在家中得不到关怀，甚至遭到虐待的孩童容易将痛苦加诸于他人，借此宣泄情绪或获得关怀，这些相对地，采取开明、关怀、宽容和温暖管教手段的父母，其子女有较多正向心理，也较不易产生行为偏差。
在孩童入学后，学校对孩童的身心发展扮演和家庭一样重的角色，而教师又是其中与学生最密切的重要他人。教师因专业判断采取不同的管教方式，会导致“教育家”和“霸凌者”的差别。态度正向、行为积极的教师，和态度负面、行为消极的教师会教育出不同思维的学生，这些思维上的差异决定学生成为“好学生”或“霸凌加害人”。关怀和监督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的发生率，排斥、放任甚至体罚与霸凌发生率呈正相关关系。
零体罚
2001年因台湾桃园县八德国中等学校霸凌事件频传，外界把部分矛头指向人本教育文教基金会提倡零体罚。网友质疑零体罚似乎是驼鸟教育。2011年台湾新竹市发生新竹象腿帮霸凌事件，亦引起不少声音的探讨。
校园霸凌中的各角色 欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，牵涉的学生可分为几种：
欺凌者（英文：Bully）发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与其中。 受害者/被欺凌者（英文：Victim/Bullied）受到欺凌。 协助者（英文：Assistant）跟随欺凌者，直接参与欺凌行动。 附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行为，例如：在旁嬉笑或呐喊助威。 保护者（英文：Defender）安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为。(但这样的人通常为数不多)。 局外人（英文：Outsider）置身事外。(也有些是害怕帮助受害者会让自己受到欺负而假装局外人的身份。但通常如果受害者转学或是住院等无法到校上课时，欺凌者便可能从局外人里挑选下一个目标)。
❽ 高曝光率之下 中国校园欺凌现象有多严重
相对严重，很多不为人知的。
一个范围相对较大的调查发生在2002年，山东师范大学心理学教授张文新等人针对山东省9205名城乡中小学生作了校园欺凌现象的专门调查。调查显示，近五分之一的被调查者有欺凌或被欺凌问题，1371(14.9%)名学生自认为受欺凌者，227(2.4%)名学生自认为是欺凌者。
研究还发现，在小学和初中阶段，直接言语欺负的发生率最高，其次是直接身体欺负，间接欺负的发生率最低;小学和初中男生受直接身体欺负的比例显著高于女生，直接言语欺负没有显著的性别差异。随着年级的增长，欺凌行为会有所变化。年级越高，采取语言欺凌的人数越多。
❾ 学霸在校园霸凌事件中为何很少被盯上
在众多被曝光出来的校园霸凌事件中，有些学生年纪小的让人心惊，十二三岁就会“拉帮结派”，伙同其他人来欺负同学，并对被害者极尽侮辱。发生这样的事情，痛心的不只是家长，还有学校，这不仅会对受害的学生带来非常巨大的心理阴影，也会给学校带来不可估量的名誉损失。反观那些受害者，几乎很少是那些学习非常好的学霸，不只是受害者，加害者中也几乎不会出现学霸的身影。
3.性格开朗
总会有一些性格比较内向甚至是孤僻的孩子，会遭到霸凌，因为这样的孩子在那些混混的眼里是“好欺负的”、“好拿捏的”，也不会反抗，久而久之，孩子可能就会产生严重的心理问题。所以父母一定从小就注意孩子的性格培养，同时也给孩子足够的自信，让孩子面对校园霸凌时，能够勇敢地站起来对抗。