校園霸凌大數據
❶ 校園霸凌行為發生的原因以及解決對策的研究，開題報告中的理論意義與實踐意義
校園霸凌行為發生的原因以及解決對策的研究，開題報告中的理論意義與實踐意義？
❷ 校園霸凌事件頻出，如何才能徹底杜絕此類事件的發生
近年來校園霸凌產生的校園暴力問題越來越嚴重，不僅讓很多的家長憂心忡忡，而且在社會上也引起了廣泛的討論。校園欺凌傷害的不只是孩子的身體，而且會在孩子的內心深處留下永久的傷痛。嚴重的會導致抑鬱或者自閉傾向。由此可見校園霸凌事件對於一個孩子的傷害實在是太大了，不得不引起我們的重視。
想要杜絕校園霸凌事件。首先需要加強對孩子教育和引導。不僅學校要加強對孩子的教育，家長也要承擔起自己的指責，讓孩子認識到校園霸凌的危害。幫助孩子樹立正確的人生觀；其次，要加強對孩子的監管。不論是在學校還是在校外，都要關注孩子的行為舉止，對於一些學生的異常行為要及時進行了解，對於出現的欺凌事件要嚴肅處理；最後，要加強法律法規的宣傳。用法律的威懾力來避免校園霸凌的發生。家長和老師也要對孩子進行法律法規方面的只是普及，讓孩子知法懂法。學會用法律的武器保護自己。
出台校園霸凌的法律法規，對於一些校園霸凌要進行嚴厲的處罰，發揮法律的威懾力，普及應對校園霸凌的法律知識，讓孩子們懂得用法律武器保護自己，讓校園霸凌無處藏身。
你是否也經歷過校園霸凌？
❸ 國內近年來頻發的諸多校園欺凌事件以什麼居多
其實校園霸凌，從古到今都是存在的，就是程度的輕重而已，越是在落後的地方，這種情況越是嚴重
❹ 山西祁縣校園霸凌事件：學生被10餘人霸凌211天，後來怎樣了
一中學生遭遇煙頭燙手、嘴巴被塞鋼管、胡須被燒等「校園霸凌事件」，前後共211餘天，被家長發現時已患有中度抑鬱症——這是發生在山西祁縣職業中學的一個真實事件。
據受害人表示：從2018年10月8日到2019年5月7日，累計211天，李某某等10餘人在宿舍對他長期實施欺凌及毒打。在他第一次受到校園霸凌之後，他就及時向班主任匯報，但班主任卻不理不睬，這也直接導致了李某某等人「肆無忌憚」起來。
在他們成長過程中，由於家庭和學校的教育不當，往往容易做出一些出格的事情，也容易走上歧途。校園霸凌也就出現了。
「有一個高中的學生給我寫信，他說他能活算是一種奇跡，你看現在有多少個學生在自殺，在跳樓……」多年前，台灣一名母親在自己的兒子葉永志去世後，她曾悲傷地講述著校園暴力問題，也不遺餘力的為減少校園暴力奔走。
現如今，教育已經走過了一段漫長的道路，校園暴力雖然有所減少，但仍舊沒有完全斷絕。這是一個可悲的事情，也是一件迫在眉睫的事情。但願，我們的校園越來越和諧，校園霸凌事件也不再發生，學生能健康成長。
❺ 校園霸凌事件繁多，為啥學霸不會成為欺凌對象
我們從上小學，初中，到高中，經歷了漫長的校園生活，這期間每個階段偶會遇到校園霸凌的事件，就是一些在學校裡面成績不好的混混欺負一些比較內向，不愛說話的同學。但是有一個怪現象就是學霸們一般也都不怎麼愛說話，但是卻不會成為欺凌對象，總結了一下，主要有這幾方面的原因。
一：兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。
學霸之所以能夠成為學霸，就是因為在日常生活中做大的愛好就是學習，一般學霸不會和你說多餘的話，也不會摻和別的事情，除了學習之外，對任何事情都沒有興趣。平常一直都是在做題當中。如果你想和學霸說幾句話，那肯定只能去問學霸問題了。所以學霸一般不會成為別人欺凌的對象。孩子之所以會欺負別人，這和他的從小的成長的父母的教育是有很大的關系的，所以說父母一定要關注孩子的成長。
❻ 孩子被其他小孩子打了該怎麼辦
告訴孩子：別人欺負小朋友是錯誤的，你為他抱不平可以，但是動手打別人也是欺負人，是錯誤的。正確的方法是：要欺負小朋友的人向小朋友道歉。
❼ 校園霸凌的特點
一般來說，霸凌尚有下列特點：
1.男孩與女孩同樣地都會有霸凌行為。
2.從學生的自我報告研究中發現，男孩比較會進行霸凌行為。
3.一般而言，男孩大多隻會被男孩霸凌。女孩會被男孩及女孩霸凌。
4.言語霸凌是最常見的霸凌方式。
5.男孩比較會使用暴力霸凌，女孩則是以散播謠言、社交霸凌為主。
6.被霸凌的時間長了，會有心理障礙。
成因
校園霸凌源自社會學習。從家庭開始，父母對孩童的照顧若帶有敵意、不負責任、冷漠，例如遺棄或施以家庭暴力，讓孩童的社會互動處於負向狀態，則孩童將來成為加害人的可能性會大幅提升。其次，孩童進入小學後，在學校里受教師影響至深，因為此時孩童正處於模仿階段。教師若選擇錯誤的管教方式，霸凌的可能性也會增加。若同學間發生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學的錯誤價值觀。
孩童的人格養成與家庭生活有密切關聯，家人，尤其父母，通常是孩童的第一個重要他人。這些重要他人對孩童的身心發展有舉足輕重的影響，少或從未給予孩童關懷的父母，其子女極可能成為霸凌加害人。因為霸凌是一種學習行為，霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來，這種模仿得自父母對待孩童的態度，採取權威、斥責、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，其子女會產生自卑心理。這些在家中得不到關懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸於他人，藉此宣洩情緒或獲得關懷，這些相對地，採取開明、關懷、寬容和溫暖管教手段的父母，其子女有較多正向心理，也較不易產生行為偏差。
在孩童入學後，學校對孩童的身心發展扮演和家庭一樣重的角色，而教師又是其中與學生最密切的重要他人。教師因專業判斷採取不同的管教方式，會導致「教育家」和「霸凌者」的差別。態度正向、行為積極的教師，和態度負面、行為消極的教師會教育出不同思維的學生，這些思維上的差異決定學生成為「好學生」或「霸凌加害人」。關懷和監督並重的教育策略可以有效降低霸凌事件的發生率，排斥、放任甚至體罰與霸凌發生率呈正相關關系。
零體罰
2001年因台灣桃園縣八德國中等學校霸凌事件頻傳，外界把部分矛頭指向人本教育文教基金會提倡零體罰。網友質疑零體罰似乎是駝鳥教育。2011年台灣新竹市發生新竹象腿幫霸凌事件，亦引起不少聲音的探討。
校園霸凌中的各角色 欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，牽涉的學生可分為幾種：
欺凌者（英文：Bully）發動欺凌行為，通常還帶領其他同學參與其中。 受害者/被欺凌者（英文：Victim/Bullied）受到欺凌。 協助者（英文：Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動。 附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。 保護者（英文：Defender）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。(但這樣的人通常為數不多)。 局外人（英文：Outsider）置身事外。(也有些是害怕幫助受害者會讓自己受到欺負而假裝局外人的身份。但通常如果受害者轉學或是住院等無法到校上課時，欺凌者便可能從局外人里挑選下一個目標)。
❽ 高曝光率之下 中國校園欺凌現象有多嚴重
相對嚴重，很多不為人知的。
一個范圍相對較大的調查發生在2002年，山東師范大學心理學教授張文新等人針對山東省9205名城鄉中小學生作了校園欺凌現象的專門調查。調查顯示，近五分之一的被調查者有欺凌或被欺凌問題，1371(14.9%)名學生自認為受欺凌者，227(2.4%)名學生自認為是欺凌者。
研究還發現，在小學和初中階段，直接言語欺負的發生率最高，其次是直接身體欺負，間接欺負的發生率最低;小學和初中男生受直接身體欺負的比例顯著高於女生，直接言語欺負沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長，欺凌行為會有所變化。年級越高，採取語言欺凌的人數越多。
❾ 學霸在校園霸凌事件中為何很少被盯上
在眾多被曝光出來的校園霸凌事件中，有些學生年紀小的讓人心驚，十二三歲就會“拉幫結派”，夥同其他人來欺負同學，並對被害者極盡侮辱。發生這樣的事情，痛心的不只是家長，還有學校，這不僅會對受害的學生帶來非常巨大的心理陰影，也會給學校帶來不可估量的名譽損失。反觀那些受害者，幾乎很少是那些學習非常好的學霸，不只是受害者，加害者中也幾乎不會出現學霸的身影。
3.性格開朗
總會有一些性格比較內向甚至是孤僻的孩子，會遭到霸凌，因為這樣的孩子在那些混混的眼裡是“好欺負的”、“好拿捏的”，也不會反抗，久而久之，孩子可能就會產生嚴重的心理問題。所以父母一定從小就注意孩子的性格培養，同時也給孩子足夠的自信，讓孩子面對校園霸凌時，能夠勇敢地站起來對抗。